РП ист 8 кл

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории для 8 класса составлена в
соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, на основе
основной образовательной программы основного общего образования
Базовой общеобразовательной школы Филиала СГПИ в г. Железноводске,
примерной программы основного общего образования по учебному предмету
«История», программы по «Истории России» для 6-9 классов
Данилова А. А., Косулиной Л. Г. (М.: Просвещение, 2009 г.), по «Всеобщей
истории. Новейшей истории» Загладина Н.В. (М.: Русское слово, 2012 г.)
Программа рассчитана на 70 часов (2 учебных часа в неделю в течение
35 учебных недель).
1. Планируемые результаты освоения истории в 8 классе
В результате изучения истории в 8 классе программа позволяет
добиваться следующих результатов освоения образовательной программы
основного общего образования:
1) предметные;
2) личностные;
3) метапредметные.
Предметные результаты
У обучающегося будут сформированы умения:
 локализовать во времени хронологические рамки и рубежные
события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы
отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить
хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
 использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других государств в Новое время, об основных
процессах социально-экономического развития, о местах важнейших
событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний,
колонизации и др.;
 анализировать
информацию
различных
источников
по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
 составлять описание положения и образа жизни основных
социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных
событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
 систематизировать исторический материал, содержащийся в
учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
 раскрывать характерные, существенные черты:
а) экономического и социального развития России и других стран в
Новое время;

б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия»,
«самодержавие», «абсолютизм» и др.);
в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм»,
«социализм»);
г) представлений о мире и общественных ценностях;
д) художественной культуры Нового времени;
 объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов
отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений,
реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
 сопоставлять развитие России и других стран в Новое время,
сравнивать исторические ситуации и события;
 давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей
истории Нового времени.
Обучающийся получит возможность научиться:
 используя историческую карту, характеризовать социальноэкономическое и политическое развитие России, других государств в Новое
время;
 использовать элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими
материалами
(определение
принадлежности
и
достоверности источника, позиций автора и др.);
 сравнивать развитие России и других стран в Новое время,
объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
 применять знания по истории России и своего края в Новое время
при составлении описаний исторических и культурных памятников своего
города, края и т. д.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
 способность к освоению общекультурного наследия России и мира;
 ориентация в системе моральных норм и ценностей;
 российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в
качестве гражданина России, субъективная значимость использования
русского языка и языков народов России, осознание и ощущение
личностной сопричастности судьбе российского народа);
 осознание этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и
государств, находившихся на территории современной России);
 осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России
и народов мира;
 сознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции;
 готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нём;
 ответственное отношение к учению;
к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающее социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах;
Обучающийся получит возможность для формирования:
 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и
интереса к учению;
 готовности к самообразованию и самовоспитанию;
 адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
 компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
 морального сознания на межличностном уровне;
 эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам
других.
Метапредметными результатами изучения истории является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
 целеполаганию;
 самостоятельному анализу достижения цели;
 планированию путей достижения цели;
 определению целевых приоритетов;
 самостоятельному контролю своего времени, управлению им;
 осуществлению констатирующего и предвосхищающего контроля
по результату и по способу действия; □
 самостоятельной оценке правильности выполнения действия;
 самостоятельной необходимой корректировки;
 основам прогнозирования.
Обучающийся получит возможность научиться:
 самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
 построению жизненных планов во временной перспективе;
 при планировании достижения целей самостоятельно, полно и
адекватно учитывать условия и средства их достижения;
 находить альтернативные способы достижения целей;
 основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности;
 осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий

по решению учебных и познавательных задач;
 адекватно оценивать объективную трудность как меру
фактического или предполагаемого расхода ресурсов;
 адекватно оценивать свои возможности достижения цели
определенной сложности;
 основам саморегуляции эмоциональных состояний;
 преодолению трудностей и препятствий на пути достижения
целей.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
 основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
 создавать и преобразовывать модели и схемы;
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач;
 давать определение понятиям;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 осуществлять логическую операцию установления родовидовых
отношений;
 осуществлять сравнение, сериацию и классификацию;
 строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения.
Обучающийся получит возможность научиться:
 ставить проблему, аргументировать её актуальность;
 выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий,
процессов, объектов;
 делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на
основе аргументации.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций;
 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и
координировать ее;
 устанавливать и сравнивать разные точки зрения;
 аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества;
 осуществлять взаимный контроль, необходимую взаимопомощь;
 адекватно использовать речь для планирования и регуляции

деятельности;
 использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
 организовывать и планировать учебное сотрудничество;
 осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра;
 работать в группе;
 основам коммуникативной рефлексии;
 использовать адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
 отображать в речи (описание, объяснение) содержание
совершаемых действий.
Обучающийся получит возможность научиться:
 учитывать и координировать позиции других людей;
 учитывать разные мнения и интересы;
 понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
 продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и
позиций всех участников;
 брать на себя инициативу в организации совместного действия;
 осуществлять коммуникативную рефлексию;
 точно, последовательно и полно передавать партнеру
необходимую информацию;
 вступать в диалог, а также участвовать в коллективном
обсуждении проблем; следовать морально-этическим и психологическим
принципам общения и сотрудничества;
 устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать
обмен знаниями между членами группы;
 в совместной деятельности четко формулировать цели группы и
позволять ее участникам проявлять собственную инициативу для
достижения этих целей.

2. Календарно-тематическое планирование
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1800-1900 ГГ.
№
те
м

1
1

сроки

тема

Тип
урока

Решаемые
проблемы

планируемые результаты

Кол.
час.

Предметные
УУД

Метапредметные
познавате регулятивны коммуни
льные
е
кативны
е
2
3
4
5
6
7
Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (7 часов)
Введение. От
Урок
От
Научатся
1
Познавате Регулятивны Коммуни
е: ставят
традиционного
усвоен традиционного
определять
льные:
кативны
общества к
ия
общества к
термины:
самостояте учебную
е:
задачу,
допускаю
обществу
новых
обществу
Традиционное льно
определяют
т
индустриальному знаний. индустриально
общество;
выделяют
последователь возможно
.
му.
индустриальн и
сть
Модернизация
ое общество,
формулиру ность
промежуточн различны
— процесс
модернизация ют
х точек
разрушения
, эшелоны
познавател ых целей с
зрения, в
традиционного
капитал.
ьную цель, учётом
том числе
общества.
развития;
использую конечного
результата,
не
Основные
индустриализ т общие
составляют
совпадаю
черты
ация;
приемы
план и
щих с их
индустриально
индустриал.
решения
алгоритм
собственн
го общества
революция;
задач.
действий.
ой, и
(классического
демократизац
ориентир
капитализма):
ия;
уются на
свобода,
обмирщение
позицию
господство
сознания;
партнера
товарного
правовое

Личност
ные

Домашн
ее
задание

8
Проявляю С.5-9
т
устойчив
ый
учебнопознавате
льный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач.

Индустриальная
революция:
достижения и
проблемы.

Комби
нирова
нный
урок.

производства и
рыночных
отношений,
конкуренция,
быстрая
техническая
модернизация.
Завершение
промышленног
о переворота
Успехи
1
машиностроен
ия. Переворот в
средствах
транспорта.
Дорожное
строительство.
Военная
техника. Новые
источники
энергии. Капит
ализм
свободной
конкуренции.
Экономические
кризисы
перепроизводст
ва.
Неравномернос
ть развития
капитализма.
Усиление
процесса

государство;
гражданское
общество.

Научатся
определять
термины:
Индустриальн
ая революция,
свободный
фабричнозаводской
капитализм
(общество
свободной
конкуренции),
монополия,
монополистич
еский
капитализм,
империализм,
конкуренция,
экономически
й кризис,
синдикат
картель,
трест,

в
общении
и
взаимоде
йствии

Познавате
льные:
самостояте
льно
создают
алгоритмы
деятельнос
ти при
решении
проблем
различного
характера.

Регулятивны
е: учитывают
установленны
е правила в
планировании
и контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.

Коммуни
кативны
е:
учитываю
т разные
мнения и
стремятся
к
координа
ции
различны
х позиций
в
сотрудни
честве,
формулир
уют
собственн
ое мнение
и
позицию.

Выражаю
т
адекватно
е
понимани
е причин
успеха/не
успеха
учебной
деятельно
сти.

П.1,2

Индустриальное
общество: новые
проблемы и
новые ценности.

Комби
нирова
нный
урок.

концентрации
производства и
капиталов.
Возрастание
роли банков.
Формы
слияния
предприятий.
Корпорации и
монополии.
Монополистич
еский
капитализм,
или
империализм,
его черты.
Миграция и
эмиграция
населения.
Аристократия
старая и новая.
Новая
буржуазия.
Средний класс.
Рабочий класс.
Женский и
детский труд.
Женское
движение за
уравнение в
правах.

концерн

Научатся
определять
термины:
Социальная
структура
общества,
аристократия,
буржуазия,
средний
класс,
наемные
рабочие,
эмиграция,
эмансипация

Познавате
льные:
ставят и
формулиру
ют
проблему
урока,
самостояте
льно
создают
алгоритм
деятельнос
ти при
решении
проблемы.

Регулятивны
е: принимают
и сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале в
сотрудничест
ве с учителем.

Коммуни
кативны
е:
проявляю
т
активност
ь во
взаимоде
йствии
для
решения
коммуник
ативных и
познавате
льных
задач
(задают

Имеют
П. 3
целостны
й,
социальн
о
ориентир
ованный
взгляд на
мир в
единстве
и
разнообра
зии
народов,
культур и
религий

Человек в
изменившемся
мире:
материальная
культура и
повседневность.

Урок
проект
ной
деятел
ьности

Наука: создание
научной картины

Комби
нирова

Технический
1
прогресс и
повседневность
. Газета в
городе. Новое в
представлении
о комфорте
быта. Рост
культуры
города.
Музыка.
Велосипед.
Фотография.
Пишущая
машинка.
Культура
покупателя и
продавца.
Изменения в
моде. Новые
развлечения.
Открытия в
1
области

Научатся
выявлять
социальную
сторону
технического
прогресса;
доказывать,
что среда
обитания
человека
стала
разнообразнее
; рассказывать
об изменении
отношений в
обществе.

Познавате
льные:
ставят и
формулиру
ют цели и
проблему
урока;
осознанно
и
произвольн
о строят
сообщения
в устной и
письменно
й форме, в
том числе
творческог
о
характера.

Научатся
определять

Познавате Регулятивны
е: планируют
льные:

Регулятивны
е: планируют
свои действия
в
соответствии
с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.

вопросы,
формулир
уют свои
затруднен
ия,
предлага
ют
помощь и
сотрудни
чество).
Коммуни
кативны
е:
адекватно
использу
ют
речевые
средства
для
эффектив
ного
решения
разнообра
зных
коммуник
ативных
задач

Коммуни
кативны

Выражаю
т
адекватно
е
понимани
е причин
успеха/не
успеха
учебной
деятельно
сти.

П.4

Определя
ют

П.5

мира XIX в.

нный
урок.

математики,
физики, химии,
биологии,
медицины.
Наука на
службе у
человека.

XIX век в зеркале

Урок

Основные

термины:
Научная
картина мира,
связь науки и
производства
Романтизм,
реализм,
натурализм,
критический
реализм,
импрессиониз
м,
постимпресси
онизм

ставят и
формулиру
ют цели и
проблему
урока;
осознанно
и
произвольн
о строят
сообщения
в устной и
письменно
й форме, в
том числе
творческог
о
характера.

свои действия
в
соответствии
с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.

е:
адекватно
использу
ют
речевые
средства
для
эффектив
ного
решения
разнообра
зных
коммуник
ативных
задач

Научатся

Познавате Регулятивны

Коммуни

внутренн
юю
позицию
обучающе
гося на
уровне
положите
льного
отношени
як
образоват
ельному
процессу;
понимают
необходи
мость
учения,
выраженн
ого в
преоблада
нии
учебнопознавате
льных
мотивов и
предпочте
нии
социальн
ого
способа
оценки
знаний
Имеют
П.6

художественных
исканий.
Литература.
Искусство в
поисках новой
картины мира.

самос
тояте
льной
работ
ы

художественны
е течения.
Романтизм и
критический
реализм в
литературе
(Джордж
Байрон, Виктор
Гюго, Генрих
Гейне, Чарлз
Диккенс,
Оноре де
Бальзак).
Натурализм.
Эмиль Золя*.
Джозеф
Редьярд
Киплинг*.
Воплощение
эпохи в
литературе. Из
образительное
искусство.
«Огненные
кисти
романтиков»:
Эжен
Делакруа.
Реализм в
живописи:
Оноре Домье.
Импрессиониз
м: Клод Моне,

объяснять,
что на смену
традиционно
му обществу
идёт новое, с
новыми
ценностями и
идеалами
(приводить
примеры из
литературы).

льные:
ставят и
формулиру
ют
проблему
урока,
самостояте
льно
создают
алгоритм
деятельнос
ти при
решении
проблемы.

е: принимают
и сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале в
сотрудничест
ве с учителем.

кативны
е:
проявляю
т
активност
ь во
взаимоде
йствии
для
решения
коммуник
ативных и
познавате
льных
задач
(задают
вопросы,
формулир
уют свои
затруднен
ия,
предлага
ют
помощь и
сотрудни
чество).

целостны
й,
социальн
о
ориентир
ованный
взгляд на
мир в
единстве
и
разнообра
зии
народов,
культур и
религий.

Либералы,
консерваторы и
социалисты:
какими должны
быть общество и
государство.

Комби
нирова
нный
урок.

Камиль
Писсарро,
Огюст Ренуар.
Скульптура:
Огюст
Роден.Постимп
рессионизм*:
Поль Сезанн,
Поль Гоген*,
Винсент Ван
Гог*. Музыка:
Фридерик
Шопен,
Джузеппе
Верди, Жорж
Бизе, Клод
Дебюсси*.
Архитектура.
Рождение кино.
Либерализм и
1
консерватизм.
Социалистичес
кие учения
первой
половины
XIX в.
Утопический
социализм о
путях
переустройства
общества.
Революционны
й социализм —

Научатся
определять
термины:
Либерализм,
неолиберализ
м,
консерватизм,
неоконсерват
изм,
социализм,
утопический
социализм,
марксизм,
социал-

Познавате
льные:
ориентиру
ются в
разнообраз
ии
способов
решения
познавател
ьных задач,
выбирают
наиболее
эффективн
ые из них.

Регулятивны
е: определяют
последователь
ность
промежуточн
ых целей с
учетом
конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.

Коммуни
кативны
е:
договарив
аются о
распредел
ении
функций
и ролей в
совместно
й
деятельно
сти;
задают

Определя П.9-10
ют
внутренн
юю
позицию
обучающе
гося на
уровне
положите
льного
отношени
як
образоват
ельному

марксизм. Карл
Маркс и
Фридрих
Энгельс об
устройстве и
развитии
общества.
Рождение
ревизионизма.
Эдуард
Бернштейн.
Первый
интернационал.

Консульство и
образование
наполеоновской
империи. Разгром
империи
Наполеона.
Венский
конгресс.

Урок
усвоен
ия
новых
знаний
и
умений
.

реформизм,
анархизм.

Тема 2. Строительство Новой Европы. (7 часов)
Режим личной 1
Научатся
Познавате Регулятивны
власти
определять
е: принимают
льные:
Наполеона
термины:
использую и сохраняют
Бонапарта.
Империя,
т знаковоучебную
Наполеоновска
коалиция,
символиче задачу;
я империя.
консульство,
ские
планируют
Внутренняя
буржуазная
средства, в свои действия
политика
монархия,
том числе
в
консульства и
Кодекс
модели и
соответствии
империи.
Наполеона,
схемы, для с
Французский
континенталь решения
поставленной
гражданский
ная блокада.
познавател задачей и

вопросы,
необходи
мые для
организац
ии
собственн
ой
деятельно
сти и
сотрудни
чества с
партнеро
м.

процессу;
понимают
необходи
мость
учения,
выраженн
ого в
преоблада
нии
учебнопознавате
льных
мотивов и
предпочте
нии
социальн
ого
способа
оценки
знаний.

Коммуни
кативны
е:
аргумент
ируют
свою
позицию
и
координи
руют ее с
позициям
и

Проявляю П.11
т
эмпатию,
как
осознанно
е
понимани
е чувств
других
людей и
сопережи
вание им.

кодекс.
Завоевательные
войны
консульства и
империи.
Жизнь
французского
общества в
период
империи.
Причины
ослабления
империи
Наполеона
Бонапарта.
Поход в
Россию.
Крушение
наполеоновско
й империи.
Венский
конгресс.
Священный
союз и
европейский
порядок.
Решение
Венского
конгресса как
основа новой
системы
международны
х отношений.

ьных задач. условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.

партнеров
в
сотрудни
честве
при
выработк
е общего
решения в
совместно
й
деятельно
сти

Великобритания:
сложный путь к
величию и
процветанию.

Комби
нирова
нный
урок.

Франция
Бурбонов и
Орлеанов: от
революции 1830г.
к новому
политическому
кризису.

Комби
нирова
нный
урок.

Политическая
1
борьба.
Парламентская
реформа
1832 г. Установ
ление
законченного
парламентског
о режима.
Чартистское
движение.
Англия —
«мастерская
мира». От
чартизма к
«почтительност
и». Внешняя
политика
Англии.
Франция:
1
экономическая
жизнь и
политическое
устройство
после
реставрации
Бурбонов.
Революции
1830 г. Кризис
Июльской
монархии.
Выступления
лионских

Научатся
определять
термины:
Викторианска
я эпоха,
имущественн
ый ценз,
чартизм,
хартия, тредюнионы,
Парламентска
я монархия.

Познавате
льные:
выбирают
наиболее
эффективн
ые способы
решения
задач,
контролиру
ют и
оценивают
процесс и
результат
деятельнос
ти

Регулятивны
е: адекватно
воспринимаю
т
предложение
и оценку
учителей,
товарищей,
родителей и
других
людей.

Коммуни
кативны
е:
договарив
аются о
распредел
ении
функций
и ролей в
совместно
й
деятельно
сти

Определя
ют свою
личностн
ую
позицию,
адекватну
ю
дифферен
цированн
ую
самооцен
ку своих
успехов в
учебе.

П.13

Научатся
определять
термины:
Конституцион
номонархически
й режим,
Июльская
монархия,
бланкизм.

Познавате
льные:
самостояте
льно
выделяют
и
формулиру
ют
познавател
ьную цель.

Регулятивны
е: ставят
учебные
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и
того, что еще
неизвестно.

Коммуни
кативны
е:
формулир
уют
собственн
ое мнение
и
позицию,
задают
вопросы,
строят
понятные
для

Осмысли
вают
гуманист
ические
традиции
и
ценности
современ
ного
общества.

П.14

ткачей.

Франция:
революция 1848г.
и Вторая
империя.

Урок
примен
ения
ИКТ.

Германия: на
пути к единству.
.

Урок
самос
тояте
льной
работ

Революция
1848 г. во
Франции:
причины,
движущие
силы, итог.
Выборы в
Учредительное
собрание.
Принятие
Конституции
1848 года и
установление
республики.
Установление
Второй
империи . Луи
Наполеон III.
Внешняя
политика
Франции в
период Второй
республики и
Второй
империи.
Вильгельм I и
Отто фон
Бисмарк.
Соперничество
Пруссии с

Научатся
определять
термины:
Вторая
республика,
Вторая
империя,
авторитарный
режим.

Научатся
анализироват
ь ситуацию в
Европе и её
влияние на

партнера
высказыв
ания
Познавате Регулятивны Коммуни
е: ставят
льные:
кативны
самостояте учебную
е:
задачу,
допускаю
льно
т
определяют
выделяют
последователь возможно
и
сть
формулиру ность
промежуточн различны
ют
х точек
познавател ых целей с
зрения, в
ьную цель, учетом
том числе
использую конечного
не
результата,
т общие
совпадаю
составляют
приемы
щих с их
план и
решения
собственн
алгоритм
задач.
ой, и
действий.
ориентир
уются на
позицию
партнера
в
общении
и
взаимоде
йствии
Познавате Регулятивны Коммуни
е: учитывают кативны
льные:
самостояте установленны е:
льно
е правила в
учитываю
создают
планировании т разные

Проявляю П.15
т
устойчив
ый
учебнопознавате
льный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач.

Выражаю
т
адекватно
е
понимани

П.16

«Нужна ли нам
единая и
неделимая
Италия?»

Австрией за
лидерство
среди
немецких
государств.
Война с
Австрией и
победа при
Садове.
Образование
Северогерманс
кого союза.

Урок
самос
тояте
льной
работ
ы.

Борьба за
1
независимость
и национальное
объединение
Италии.
Камилло
Кавур.
Революционная
деятельность
Джузеппе
Гарибальди.
Джузеппе
Мадзини.
Национальное
объединение
Италии.

политическую алгоритмы
обстановку в
деятельнос
Германии.
ти при
решении
проблем
различного
характера

и контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.

мнения и
стремятся
к
координа
ции
различны
х позиций
в
сотрудни
честве,
формулир
уют
собственн
ое мнение
и
позицию
Научатся
Познавате Регулятивны Коммуни
е: учитывают кативны
объяснять
льные:
самостояте установленны е:
причины
е правила в
учитываю
раздробленно льно
создают
планировании т разные
сти Италии;
алгоритмы и контроле
мнения и
оценивать
деятельнос способа
стремятся
поступки
решения,
к
национальны ти при
решении
осуществляют координа
х лидеров
проблем
пошаговый
ции
Италии;
различного контроль.
различны
выделять
характера
х позиций
факторы,
в
обеспечившие
сотрудни
национальное
честве,
объединение
формулир
Италии.
уют

е причин
успеха/не
успеха
учебной
деятельно
сти.

Выражаю
т
адекватно
е
понимани
е причин
успеха/не
успеха
учебной
деятельно
сти.

П.17

собственн
ое мнение
и
позицию
Война,
Третья
Научатся
1
Познавате Регулятивны Коммуни Выражаю
е: принимают кативны т
изменившая
республика во
определять
льные:
ставят и
и сохраняют
карту Европы.
Франции.
термины:
адекватно
е:
проявляю е
Парижская
Завершение
Мобилизация, формулиру учебную
ют
задачу,
т
коммуна.
объединения
оппозиция,
понимани
проблему
учитывают
активност е причин
Германии и
Парижская
урока,
выделенные
ь во
провозглашени
коммуна,
успеха/не
самостояте учителем
взаимоде успеха
е Германской
реванш,
льно
ориентиры
йствии
империи.
реваншизм.
учебной
создают
действия в
для
Парижская
деятельно
алгоритм
новом
решения
коммуна.
сти.
деятельнос учебном
коммуник
Попытка
ти при
материале в
ативных и
реформ.
решении
сотрудничест познавате
Поражение
проблемы. ве с учителем. льных
коммуны.
задач
(задают
вопросы,
формулир
уют свои
затруднен
ия,
предлага
ют
помощь и
сотрудни
чество)
Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIX века. Успехи и проблемы индустриального общества. (5 часов)
Германская
Урок
Политическое
Научатся
1
Регулятив Познаватель Коммуни Выражаю

П.18

П.19

империя: борьба
за «место под
солнцем».

усвоен
ия
новых
знаний
и
умений
.

устройство.
Причины
гегемонии
Пруссии в
составе
империи.
Быстрое
экономическое
развитие.
Юнкерство и
крестьянство.
Борьба
Бисмарка с
внутренней
оппозицией.
«Исключитель
ный закон
против
социалистов».
Политика
«нового
курса» —
социальные
реформы.
Вильгельм II —
«человек
больших
неожиданносте
й». От «нового
курса» к
«мировой
политике».
Борьба за

определять
термины:
Милитаризац
ия,
пангерманизм
, шовинизм,
антисемитизм
,
Тройственны
й союз .

ные:
определяю
т
последоват
ельность
промежуто
чных целей
с учетом
конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.

ные:
ориентируютс
яв
разнообразии
способов
решения
познавательн
ых задач,
выбирают
наиболее
эффективные
способы их
решения.

кативны
е:
договарив
аются о
распредел
ении
функций
и ролей в
совместно
й
деятельно
сти;
задают
вопросы,
необходи
мые для
организац
ии
собственн
ой
деятельно
сти и
сотрудни
чества с
партнеро
м

т
устойчив
ые
эстетичес
кие
предпочте
ния и
ориентац
ии на
искусство
, как
значимую
сферу
человечес
кой
жизни.

Великобритания:
конец
Викторианской
эпохи.

Комби
нирова
нный
урок.

«место под
солнцем».
Подготовка к
войне.
Английский
1
парламент.
Черты
гражданского
общества.
Бенджамин
Дизраэли и
вторая
избирательная
реформа
1867 г. Пора
реформ.
Особенности
экономическог
о развития
Великобритани
и. Ирландский
вопрос.
Рождение
лейбористской
партии.
Джеймс Рамсей
Макдональд.
Реформы во
имя
классового
мира. Дэвид
Ллойд
Джордж.

Научатся
определять
термины:
Колониальны
й капитализм,
Антанта,
гомруль,
доминион

Регулятив
ные:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу;
планируют
свои
действия в
соответств
ии с
поставленн
ой задачей
и
условиями
её
реализации
, в том
числе во
внутренне
м плане

Познаватель
ные:
используют
знаковосимволически
е средства, в
том числе
модели и
схемы для
решения
познавательн
ых задач

Коммуни
кативны
е:
аргумент
ируют
свою
позицию
и
координи
руют её с
позициям
и
партнеров
в
сотрудни
честве
при
выработк
е общего
решения в
совместно
й
деятельно
сти

Проявляю П.20
т
эмпатию,
как
осознанно
е
понимани
е чувств
других
людей и
сопережи
вание им

Франция: Третья
республика.

Урок
самос
тояте
льной
работ
ы.

Внешняя
политика.
Колониальные
захваты.
Особенности
экономическог
о развития. От
свободной
конкуренции к
монополистиче
скому
капитализму.
Усиленный
вывоз
капитала.
Особенности
политического
развития.
Демократическ
ие реформы.
Франция —
первое
светское
государство
среди
европейских
государств. Ко
ррупция
государственно
го аппарата.
«Дело
Дрейфуса».
Движения

Научатся
определять
термины:
Государствен
ные займы,
ростовщическ
ий
капитализм,
Третья
республика,
радикал,
атташе,
коррупция

Регулятив
ные:
планируют
свои
действия в
соответств
ии с
поставленн
ой задачей
и
условиями
её
реализации
,
оценивают
правильнос
ть
выполнени
я действия.

Познаватель
ные:
самостоятель
но выделяют
и
формулируют
познавательн
ую цель,
используют
общие
приемы
решения
поставленных
задач.

Коммуни
кативны
е:
участвую
тв
коллектив
ном
обсужден
ии
проблем,
проявляю
т
активност
ь во
взаимоде
йствии
для
решения
коммуник
ативных и
познавате
льных
задач.

Проявляю П.21
т
доброжел
ательност
ьи
эмоциона
льнонравствен
ную
отзывчив
ость,
эмпатию,
как
понимани
е чувств
других
людей и
сопережи
вание им

Италия: время
реформ и
колониальных
захватов.
.

Урок
самос
тояте
льной
работ
ы

От Австрийской
империи к
Австро-Венгрии:
поиски выхода из
кризиса.

Комби
нирова
нный
урок.

протеста.
Создание
колониальной
империи.
Реваншизм и
подготовка к
войне.
Конституционн 1
ая монархия.
Причины
медленного
развития
капитализма.
Эмиграция —
плата за
отсталость
страны.
Движения
протеста. Эра
либерализма.
Переход к
реформам.
Джованни
Джолитти.
Внешняя
политика.
Колониальные
войны.
«Лоскутная
1
империя».
Развитие
национальных
культур и

Научатся
определять
термины:
Государствен
ный сектор в
экономике,
«эра
Джолитти».

Регулятив
ные:
адекватно
восприним
ают
предложен
ия и
оценку
учителей,
товарищей,
родителей

Познаватель
ные:
выбирают
наиболее
эффективные
способы
решения
задач,
контролируют
и оценивают
процесс и
результат
деятельности

Коммуни
кативны
е:
договарив
аются о
распредел
ении
функций
и ролей в
совместно
й
деятельно
сти

Определя
ют свою
личностн
ую
позицию,
адекватну
ю
дифферен
цированн
ую
самооцен
ку своих
успехов в
учебе.

П.22

Научатся
определять
термины:
Национальноосвободитель

Регулятив
ные: ставят
учебную
задачу,
определяю

Познаватель
ные:
самостоятель
но выделяют
и

Коммуни
кативны
е:
допускаю
т

Проявляю П.23
т
устойчив
ый
учебно-

США в XIX веке:
модернизация,
отмена рабства и
сохранение
республики.

Урок
усвоен
ия
новых
знаний
и
умений
.

самосознания
ное движение, т
народа.
двуединая
последоват
«Национальное
монархия
ельность
возрождение»
промежуто
славянских
чных целей
народов
с учетом
Австрийской
конечного
империи.
результата,
«Весна
составляют
народов» в
план и
империи
алгоритм
Габсбургов.
действий
Политическое
устройство
АвстроВенгрии.
Национальный
вопрос. Начало
промышленной
революции.
Внешняя
политика.
Тема 4. Две Америки. (2 часа).
Увеличение
Научатся
1
Регулятив
территории
определять
ные:
США.
термины
учитывают
«Земельная
Абсолютизм, установлен
лихорадка».
ные
гомстед,
Особенности
правила в
расизм,
промышленног
планирован
иммигрант,
о переворота и
конфедерация ии и
экономическое
, Гражданская контроле
развитие в
способа
война

формулируют
познавательн
ую цель,
используют
общие
приемы
использовани
я задач.

возможно
сть
различны
х точек
зрения, в
том числе
не
совпадаю
щих с их
собственн
ой, и
ориентир
уются на
позицию
партнера
в
общении
и
взаимоде
йствии.

познавате
льный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач.

Познаватель
ные:
самостоятель
но создают
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера

Коммуни
кативны
е:
учитываю
т разные
мнения и
стремятся
к
координа
ции

Выражаю
т
адекватно
е
понимани
е причин
успеха/не
успеха
учебной
деятельно

П.24

первой
половине
XIX в.
Плантационное
хозяйство на
Юге.
Положение
негров-рабов.
Движения
протеста.
Аболиционизм.
Восстание
Джона Брауна.
Нарастание
конфликта
между Севером
и Югом.
Авраам
Линкольн —
президент,
сохранивший
целостность
государства.
Мятеж Юга.
Гражданская
война. Отмена
рабства. Закон
о гомстедах.
Победа
северян.
Экономическое
развитие после
гражданской

Олигархия,
резервация

решения,
осуществля
ют
пошаговый
контроль.

различны сти
х позиций
в
сотрудни
честве,
формулир
уют
собственн
ое мнение
и
позицию.

Латинская
Америка в XIX –
начале XX в.:
время перемен.

Комби
нирова
нный
урок.

войны. Теодор
Рузвельт и
политика
реформ.
«Доктрина
Монро».
Агрессивная
внешняя
политика
США.
Основные
колониальные
владения.
Национальноосвободительн
ая борьба
народов
Латинской
Америки.
Симон
Боливар.
Образование и
развитие
независимых
государств.
«Век
каудильо».
Экономическое
развитие.
«Латиноамерик
анский
плавильный
котел».

Научатся
определять
термины:
каудильизм,
авторитарный
режим

Регулятив
ные:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенны
е учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале
в
сотрудниче
стве с
учителем.

Познаватель
ные: ставят и
формулируют
проблему
урока,
самостоятель
но создают
алгоритм
деятельности
при решении
проблем

Коммуни
кативны
е:
проявляю
т
активност
ь во
взаимоде
йствии
для
решения
коммуник
ативных и
познавате
льных
задач
(задают
вопросы,
формулир
уют свои
затруднен
ия,
предлага

Имеют
П.26
целостны
й,
социальн
о
ориентир
ованный
взгляд на
мир в
единстве
и
разнообра
зии
народов,
культур,
религий.

ют
помощь и
сотрудни
чество)

Тема 5. Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма (4 часа)
Япония на пути к Урок
Кризис
Научатся
1
Регулятив Познаватель Коммуни
ные: ставят и кативны
модернизации:
усвоен традиционализ
определять
ные:
планируют формулируют е:
«восточная
ия
ма.
термины:
свои
проблему и
адекватно
мораль –
новых
Насильственно
сегунат,
действия в цели урока;
использу
западная
знаний. е «открытие»
самурай,
ют
техника».
Японии
контрибуция, соответств осознанно и
ии с
произвольно
речевые
европейскими
колония,
поставленн строят
средства
державами.
Мэйдзи
ой задачей сообщения в
для
Революция
и
устной и
эффектив
Мэйдзи. Эпоха
условиями письменной
ного
модернизации.
ее
форме, в том
решения
Первые
реализации числе
разнообра
реформы.
, в том
творческого и зных
Новые черты
числе во
исследователь коммуник
экономическог
внутренне
ского
ативных
о развития.
м плане
характера
задач.
Политическое
устройство.
Изменения в
образе жизни
общества.
Поворот к
национализму.
Колониальная
политика.

Определя П.27
ют
внутренн
юю
позицию
обучающе
гося на
уровне
положите
льного
отношени
як
образоват
ельному
процессу;
понимают
необходи
мость
учения,
выраженн
ого в
преоблада
нии
учебнопознавате
льных
мотивов и
предпочте

Китай: традиции
против
модернизации.

Урок
самос
тояте
льной
работ
ы.

Насильственно 1
е «открытие»
Китая.
Движение
тайпинов —
попытка
воплотить
утопию в
жизнь. Раздел
Китая на сферы
влияния. Курс
на
модернизацию
страны не
состоялся.
Восстание
1899—1900 гг.
Превращение
Китая в
полуколонию
индустриальны
х держав.

Научатся
характеризова
ть
политическое
и
экономическо
е развитие
Китая в конце
XIX века.

Регулятив
ные:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенны
е учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале
в
сотрудниче
стве с
учителем.

нии
социальн
ого
способа
оценки
знаний.
П.28
Коммуни Имеют
кативны целостны
й,
е:
проявляю социальн
т
о
активност ориентир
ь во
ованный
взаимоде взгляд на
йствии
мир в
для
единстве
решения
и
коммуник разнообра
ативных и зии
познавате народов,
льных
культур,
задач
религий.
(задают
вопросы,
формулир
уют свои
затруднен
ия,
предлага
ют
помощь и
сотрудни
чество)

Индия:
насильственное
разрушение
традиционного
общества.

Комби
нирова
нный
урок.

Особенности
1
колониального
режима в
Индии.
Насильственно
е разрушение
традиционного
общества.
Восстание
1857—1859 гг.
Аграрное
перенаселение
страны, голод и
эпидемии.
Индийский
национальный
конгресс:
«умеренные» и
«крайние».
Балгангадхар
Тилак.

Научатся
определять
термины:
сипаи,
«свадеши»,
индийский
Национальны
й Конгресс

Регулятив
ные:
определяю
т
последоват
ельность
промежуто
чных целей
с учетом
конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.

Познаватель
ные:
ориентируютс
яв
разнообразии
способов
решения
познавательн
ых задач,
выбирают
наиболее
эффективные
из них

Африка:
континент в
эпоху перемен.

Комби
нирова
нный
урок.

Традиционное
общество на
Африканском
континенте.
Занятия
населения.

Научатся
определять
термины:
раздел
Африки.

Регулятив
ные:
принимают
и
сохраняют
учебную

Познаватель
ные:
используют
знаковосимволически
е средства, в

Коммуни
кативны
е:
договарив
аются о
распредел
ении
функций
и ролей в
совместно
й
деятельно
сти;
задают
вопросы,
необходи
мые для
организац
ии
собственн
ой
деятельно
сти и
сотрудни
чества с
партнеро
м.
Коммуни
кативны
е:
аргумент
ируют
свою

Выражаю П.29
т
устойчив
ые
эстетичес
кие
предпочте
ния и
ориентац
ии на
искусство
, как
значимую
сферу
человечес
кой
жизни

Проявляю П.30
т
эмпатию,
как
осознанно
е

Культы и
религии.
Раздел Африки
европейскими
державами.
Независимые
государства
Либерия и
Эфиопия.
Борьба
Эфиопии за
независимость.
Особенность
колонизации
Южной
Африки.
Создание
ЮАС.
Европейская
колонизация
Африки.
Восстания
гетеро и
готтентотов.

Международные
отношения:
дипломатия или
войны?

задачу,
планируют
свои
действия в
соответств
ии с
поставленн
ой задачей
и
условиями
ее
реализации
, в том
числе во
внутренне
м плане

том числе
модели и
схемы для
решения
познавательн
ых задач

Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (1 час)
Урок
Политическая
Научатся
1
Регулятив Познаватель
примен карта мира к
характеризова ные:
ные:
ения
началу
ть
планируют самостоятель
ИКТ.
XX в. Нарастан
международн свои
но выделяют
ие
ые отношения действия в и
противоречий
на рубеже
соответств формулируют
между
веков.
ии с
познавательн

позицию
и
координи
руют ее с
позициям
и
партнеров
в
сотрудни
честве
при
выработк
е общего
решения в
совместно
й
деятельно
сти.

понимани
е чувств
других
людей и
сопережи
вание им

Коммуни
кативны
е:
участвую
тв
коллектив
ном

Проявляю П.31
т
доброжел
ательност
ьи
эмоциона
льно-

Повторение по
теме: «Новая
история.18001900».

великими
поставленн
державами и
ой задачей
основные узлы
и
противоречий.
условиями
Тройственный
ее
союз. Франкореализации
русский союз.
,
Англооценивают
германское
правильнос
соперничество.
ть
Антанта.
выполнени
Первые
я действий
империалистич
еские войны.
Балканские
войны.
Образование
Болгарского
государства.
Независимость
Сербии,
Черногории и
Румынии.
Балканские
войны —
пролог Первой
мировой
войны.
Итоговое повторение (2 час)
УрокОсновные
Научатся
1
Регулятив
практи положения
самостоятель ные:
кум.
изученного
но работать с планируют
свои
курса: даты,
вопросами

ую цель,
используют
общие
приемы
решения
поставленных
задач

обсужден
ии
проблем,
проявляю
т
активност
ь во
взаимоде
йствии
для
решения
коммуник
ативных и
познавате
льных
задач

нравствен
ную
отзывчив
ость,
эмпатию,
как
понимани
е чувств
других
людей и
сопережи
вание им.

Познаватель
ные:
самостоятель
но выделяют

Коммуни
кативны
е:
участвую

Проявляю
т
доброжел
ательност

события,
понятия,
исторические
личности и их
влияние на
развитие
исторических
событий.

Итоговое
тестирование по
теме: «Новая
история.18001900».

Урок
компле
ксного
примен
ения
знаний
и
умений

Основные
положения
изученного
курса: даты,
события,
понятия,
исторические
личности и их
влияние на
развитие
исторических
событий.Тести
рование по
типу ОГЭ.

практикума в
группах.

действия в
соответств
ии с
поставленн
ой задачей
и
условиями
ее
реализации
,
оценивают
правильнос
ть
выполнени
я действий

Научатся
определять
термины,
изученные в
курсе истории
Нового
времени

Регулятив
ные:
адекватно
восприним
ают
предложен
ия и
оценку
учителей,
товарищей
и
родителей

и
формулируют
познавательн
ую цель,
используют
общие
приемы
решения
поставленных
задач

тв
коллектив
ном
обсужден
ии
проблем,
проявляю
т
активност
ь во
взаимоде
йствии
для
решения
коммуник
ативных и
познавате
льных
задач
Познаватель Коммуни
ные:
кативны
выбирают
е:
договарив
наиболее
эффективные аются о
распредел
способы
ении
решения
ролей и
задач,
контролируют функций
в
и оценивают
совместно
процесс и
й
результат
деятельности деятельно
сти .

ьи
эмоциона
льнонравствен
ную
отзывчив
ость,
эмпатию,
как
понимани
е чувств
других
людей и
сопережи
вание им.

Определя
ют свою
личностн
ую
позицию,
адекватну
ю
дифферен
цированн
ую
самооцен
ку своих
успехов в
учебе.

У истоков
российской
модернизации
(Введение).

История России – 42 часа
Тема 1. Введение. (1 час)
Научатся:
Регулятивн
Характеризов
определять
ые: ставят
ать
географическое
термины:
учебные
и
Периодизация задачи на
экономическое
всеобщей
основе
положение
истории
соотнесени
России на
(Новая
я того, что
рубеже XVII—
история),
уже
модернизация известно и
XVIII вв.,
используя
Получат
усвоено, и
историческую
возможность того, что
карту.
научиться:
ещё не
Высказывать
известно.
Высказывать
суждения о
суждения о
роли
роли
исторических
исторических
знаний в
знаний в
формировании
формировани
личности.
и личности.
Называть
Называть
основные
основные
периоды
периоды
зарубежной
зарубежной
истории.
истории.
Называть
Называть
хронологическ
хронологичес
ие рамки
кие рамки
изучаемого
изучаемого
периода.
периода.
Соотносить
Соотносить
хронологию
хронологию

Познавательн
ые:
самостоятель
но выделяют
и
формулируют
познавательн
ую цель.

Коммуник
ативные:
формулир
уют
собственн
ое мнение
и
позицию,
задают
вопросы,
строят
понятные
для
партнера
высказыв
ания.

Личностн
ые УУД:
осмыслив
ают
гуманист
ические
традиции
и
ценности
современ
ного
общества

истории России
истории
и всеобщей
России и
истории.
всеобщей
истории.
Использовать
аппарат
Использовать
ориентировки
аппарат
при работе с
ориентировки
учебником.
Ставить и
формулироват
ь при
поддержке
учителя новые
для себя задачи
в
познавательной
деятельности.
Тема 2. Россия в эпоху преобразований Петра I. (13 часов)
Россия и Европа в Урок
Научатся:
Регулятивн Познавательн
Формулирова 1
конце XVIIвека.
усвоен ть
определять
ые: ставят
ые:
ия
термины
учебную
самостоятель
познавательну
новых
Лига,
задачу,
но выделяют
ю проблему и
знаний планировать
определяю и
гегемония,
и
т
формулируют
способы
экспансия
умений её решения.
последоват познавательн
Получат
.
ую цель,
возможность ельность
Излагать
промежуто используют
результаты
научиться:
познавательной
Формулирова чных целей общие
с учётом
приемы
деятельности
ть
конечного решения
по теме урока
развернутый
результата, задач.
при
ответ об
составляют
выполнении
основных
творческого
направлениях план и

Коммуник
ативные:
допускаю
т
возможно
сть
различны
х точек
зрения, в
том числе
не
совпадаю
щих с их
собственн
ой, и

Личностн П.1
ые УУД:
Проявляю
т
устойчив
ый
учебнопознавате
льный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач

задания.
Использовать
карту как
источник
информации.
Актуализиров
ать знания из
курсов всеобщей
истории,
истории
России.
Выявлять
причинноследственные
связи
исторических
процессов.
Находить на
карте
изучаемые
объекты.
Определять
причинноследственные
связи
исторических
процессов.
Определять
значение
исторических
событий.
Использовать

внешней
политики
России в к
XVII века,
составлять
рассказ
«Крымские
походы 1687,
1689 гг.»,
определять
причинноследственные
связи
исторических
процессов

алгоритм
действий.

ориентир
уются на
позицию
партнера
в
общении
и
взаимоде
йствии

Предпосылки
Петровских
реформ.

Комби
нирова
нный
урок.

сведения из
исторической
карты.
Аргументиров
ать ответ,
опираясь на
материалы
параграфа.
Актуализиров
ать знания из
курсов
всеобщей
истории и
истории
России.
Объяснять, в
1
чем
заключались
предпосылки
петровских
преобразований.
Устанавливат
ь причинноследственные
связи
исторических
процессов,
прогнозировать
их
последствия.
Формулирова
ть

Научатся:
определять
термины
Славяногреколатинской
академия,
политический
курс
Получат
возможность
научиться:
Давать
характеристи
ку состояния
России
накануне
перемен.

Регулятивн
ые: ставят
учебную
задачу,
определяю
т
последоват
ельность
промежуто
чных целей
с учётом
конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.

познавательн
ые:
самостоятель
но выделяют
и
формулируют
познавательн
ую цель,
используют
общие
приемы
решения
задач.

Коммуни
кативные:
допускаю
т
возможно
сть
различны
х точек
зрения, в
том числе
не
совпадаю
щих с их
собственн
ой, и
ориентир
уются на
позицию

Личностн П.2
ые УУД:
Проявляю
т
устойчив
ый
учебнопознавате
льный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач

Начало
правления Петра
I.

Комби
нирова
нный
урок.

познавательну
ю задачу.
Привлекать
межкурсовые,
предметные
знания.
Определять
проблемы
социальнополитического
и
экономическог
о развития
страны (с
помощью
учителя)
Рассказывать 1
о детстве Петра
I. Объяснять
причины и
последствия
борьбы за трон.
Определять
причинноследственные
связи событий
и процессов.
Давать оценку
деятельности
исторической
персоны.
Находить
исторические

Выделять
главное в
тексте
учебника.
С. Полоцкий.
Б. И.
Морозов. И.
Д.
Милославски
й. А. Л.
ОрдинНащокин. В.
В. Голицын

Научатся:
определять
термины
Гвардия,
лавра
Получат
возможность
научиться:
Давать
краткие
характеристи
ки
историческим
личностям
Пётр I. Иван
V. Софья
Алексеевна.

партнера
в
общении
и
взаимоде
йствии

Регулятивн
ые:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенны
е учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале
в
сотрудниче

Познавательн
ые: ставят и
формулируют
проблему
урока,
самостоятель
но создают
алгоритм
деятельности
при решении
проблемы.

Коммуни
кативные:
проявляю
т
активност
ь во
взаимоде
йствии
для
решения
коммуник
ативных и
познавате
льных
задач
(задают
вопросы,

Личностн П.3
ые УУД:
Имеют
целостны
й,
социальн
о
ориентир
ованный
взгляд на
мир в
единстве
и
разнообра
зии
народов,
культур и

Великая Северная Комби
война 1700-1721
нирова
гг.
нный
урок.

объекты на
карте.
Использовать
приёмы
сравнительного
анализа при
аргументации
собственных
выводов и
оценок.
Выделять и
кратко
формулировать
основные
проблемы
развития
страны на
основе
обобщения
материалов
темы.
Объяснять
1
причины
Северной
войны.
Использовать
историческую
карту в
рассказе о
событиях
Северной
войны.
Рассказывать

Ф. Я. Лефорт. стве с
Ф. А.
учителем.
Головин. П. Б.
Возницын. А.
С. Шеин,
Аргументиро
вать выводы и
суждения для
расширения
опыта
модернизацио
нного
подхода к
оценке
событий,
процессов

Научатся:
определять
термины
Империя,
конфузия,
рекрутские
наборы,
Получат
возможность
научиться:
Формулирова
ть причины

Регулятив
ные:
планируют
свои
действия в
соответств
ии с
поставленн
ой задачей
и
условиями
ее

Познаватель
ные: ставят и
формулируют
цели и
проблему
урока;
осознанно и
произвольно
строят
сообщения в
устной и
письменной

формулир
уют свои
затруднен
ия,
предлага
ют
помощь и
сотрудни
чество).

религий

Коммуни
кативны
е:
адекватно
использу
ют
речевые
средства
для
эффектив
ного
решения

Личност П.4
ные
УУД:
Определя
ют
внутренн
юю
позицию
обучающе
гося на
уровне
положите

Реформы
Урок
управления Петра самос
I.
тояте
льной
работ
ы.

об основных
событиях и
итогах
Северной войны, используя
историческую
карту.
Объяснять
цели
Прутского и
Каспийского
походов.
Применять
ранее
полученные
знания.
Находить на
карте
изучаемые
объекты.
Определять
причинноследственные
связи
исторических
процессов

войны, Делать
выводы на
основе
сведений
исторической
карты,
мнений и
оценок
учёных,
составлять и
комментирова
ть план-схему
битвы

реализации
, в том
числе во
внутренне
м плане

форме, в том
числе
творческого
характера.

разнообра
зных
коммуник
ативных
задач

льного
отношени
як
образоват
ельному
процессу;
понимают
необходи
мость
учения,
выраженн
ого в
преоблада
нии
учебнопознавате
льных
мотивов и
предпочте
нии
социальн
ого
способа
оценки
знаний

Характеризов 1
ать важнейшие
преобразования
Петра 1 и систематизирова
ть материал (в

Научатся:
определять
термины
Абсолютизм,
аристократия,
губерния,

Регулятив
ные:
принимают
и
сохраняют
учебную

Познаватель
ные:
используют
знаковосимволически
е средства, в

Коммуни
кативны
е:
аргумент
ируют
свою

Личност П.5
ные
УУД:
Проявляю
т
эмпатию,

форме таблицы
«Петровские
преобразования
»).
Объяснять
сущность
царских указов
о
единонаследии,
по
душной
подати.
Использовать
тексты
исторических
источников
(отрывки из
петровских
указов. Табели
о рангах и др.)
для
характеристики
социальной
политики
власти.
Давать оценку
итогов
социальной
политики
Петра I.
7

Экономическая
политика Петра I.

Комби
нирова

Устанавливат
ь причинно-

коллегия,
модернизация
, прокурор,
ратуша, сенат,
Табель о
рангах,
фискал
Получат
возможность
научиться:
Выделять
основные
черты
реформы,
конкретизиро
вать их
примерами.
На основе
анализа
текста
учебника
представлять
информацию
в виде схемы.

задачу;
планируют
свои
действия в
соответств
ии с
поставленн
ой задачей
и
условиями
ее
реализации
, в том
числе во
внутренне
м плане.

том числе
модели и
схемы, для
решения
познавательн
ых задач.

позицию
и
координи
руют ее с
позициям
и
партнеров
в
сотрудни
честве
при
выработк
е общего
решения в
совместно
й
деятельно
сти

как
осознанно
е
понимани
е чувств
других
людей и
сопережи
вание им

Научатся:
определять

Регулятив
ные:

Познаватель
ные:

Коммуни
кативны

Личност
ные

П.6

нный
урок.

следственные
связи
исторических
процессов,
прогнозировать
их
последствия.
Формулирова
ть
познавательну
ю задачу урока.
Привлекать
межкурсовые,
предметные
знания.
Определять
проблемы в
экономическом
развитии
страны (с
помощью
учителя).
Давать
определение
понятий,
проясняя их
смысл с
помощью
словарей, в том
числе
электронных.
Использовать
карту как

термины
Крепостная
мануфактура,
кумпанства,
протекциониз
м,
меркантилизм
, отходники,
посессионные
крестьяне,
подушная
подать
Получат
возможность
научиться:
Определять
проблемы в
экономическо
м развитии
страны (с
помощью
учителя),
использовать
карту как
источник
информации)

планируют
свои
действия в
соответств
ии с
поставленн
ой задачей
и
условиями
ее
реализации
,
оценивают
правильнос
ть
выполнени
я действия

самостоятель
но выделяют
и
формулируют
познавательн
ую цель,
используют
общие
приемы
решения
поставленных
задач

е:
участвую
тв
коллектив
ном
обсужден
ии
проблем,
проявляю
т
активност
ь во
взаимоде
йствии
для
решения
коммуник
ативных и
познавате
льных
задач

УУД:
Проявляю
т
доброжел
ательност
ьи
эмоциона
льнонравствен
ную
отзывчив
ость и
эмпатию,
как
понимани
е чувств
других
людей и
сопережи
вание им

источник
информации.
Использовать
информацию
исторических
карт при
рассмотрении
экономическог
о развития
России в XVII
в.
Объяснять
значение
понятий
мелкотоварное
производство,
мануфактура,
крепостное
право.
Обсуждать
причины и
последствия
новых явлений
в экономике
России.
8

Российское
общество в
Петровскую
эпоху.

Урок
примен
ения
ИКТ.

Устанавливат
ь причинноследственные
связи
экономическог
ои
социального

Научатся:
определять
термины
Гильдии,
магистрат,
прибыльщик,
ревизия

Регулятив
ные:
адекватно
восприним
ают
предложен
ие и

Познаватель
ные:
выбирают
наиболее
эффективные
способы
решения

Коммуни
кативны
е:
договарив
аются о
распредел
ении

Личност
ные
УУД:
Определя
ют свою
личностн
ую

П.7

Церковная
реформа.
Положение

Урокбеседа.

развития
страны.
Объяснять,
как изменилось
положение
социальных
слоёв за годы
правления
Петра I.
Владеть
фактическим
материалом
параграфа;
оперировать
изученными
терминами и
понятиями;
Устанавливат
ь причинноследственные
связи
исторических
процессов,
прогнозировать
их
последствия.
Формулирова
ть
познавательну
ю задачу урока.
Объяснять
1
смысл понятий
церковный

Получат
возможность
научиться:
Составлять
самостоятель
но схему
социальной
структуры,
анализироват
ь
произошедши
е изменения в
сравнении с
предыдущим
периодом

оценку
учителей,
товарищей,
родителей
и других
людей

задач,
контролируют
и оценивают
процесс и
результат
деятельности

функций
и ролей в
совместно
й
деятельно
сти

позицию,
адекватну
ю
дифферен
цированн
ую
самооцен
ку своих
успехов в
учебе

Научатся:
определять
термины

Регулятив
ные:
адекватно

Познаватель
ные:
выбирают

Коммуни
кативны
е:

Личност
ные
УУД:

П.8

традиционных
конфессий.

раскол,
старообрядцы.
Раскрывать
сущность
конфликта
«священства» и
«царства»,
причины и
последствия
раскола.
Определять
значение слов,
понятий.
Аргументиров
ать вывод
материалами
параграфами.
Выявлять
сущность и
последствия
исторического
события,
явления.
Применять
приёмы
исторического
анализа при
работе с
текстом.
Систематизир
овать
информацию в
виде схемы

Синод,
конфессия,
регламент,
оберпрокурор
Получат
возможность
научиться:
Раскрывать
роль церкви в
государстве,
выявлять
изменения.

восприним
ают
предложен
ие и
оценку
учителей,
товарищей,
родителей
и других
людей

наиболее
эффективные
способы
решения
задач,
контролируют
и оценивают
процесс и
результат
деятельности

договарив
аются о
распредел
ении
функций
и ролей в
совместно
й
деятельно
сти

Определя
ют свою
личностн
ую
позицию,
адекватну
ю
дифферен
цированн
ую
самооцен
ку своих
успехов в
учебе

Социальные и
национальные
движения.
Оппозиция
реформам.

Комби
нирова
нный
урок.

Анализироват
ь отрывки из
Соборного
уложения 1649
г. при
рассмотрении
вопроса об
окончательном
закрепощении
крестьян.
Раскрывать
причины
народных
движений в
России XVII в.
Систематизир
овать
исторический
материал в
форме таблицы
«Народные
движения в
России XVII
в.».
Применять
приёмы
исторического
анализа при
работе с
текстом.
Систематизир
овать
информацию в

Научатся:
определять
термины
Работные
люди,
оппозиция
Получат
возможность
научиться:
Составлять
рассказ на
основе 2—3
источников
информации
с
использовани
ем памятки,
Определять
мотивы
поступков,
цели
деятельности
исторической
персоны

Регулятив
ные:
учитывают
установлен
ные
правила в
планирован
ии и
контроле
способа
решения,
осуществля
ют
пошаговый
контроль.

Познаватель
ные:
самостоятель
но создают
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера

Коммуни
кативны
е:
учитываю
т разные
мнения и
стремятся
к
координа
ции
различны
х позиций
в
сотрудни
честве,
формулир
уют
собственн
ое мнение
и
позицию

Личност
ные
УУД:
Выражаю
т
адекватно
е
понимани
е причин
успеха/не
успеха
учебной
деятельно
сти

П.9

Перемены в
культуре России
в годы
Петровских
реформ.

Урок
самос
тояте
льной
работ
ы.

виде схемы.
Составлять
1
описание
памятников
культуры XVII
в. (в том числе
находящихся
на территории
края, города);
характеризовать их
назначение,
художественны
е достоинства и
др.
Объяснять, в
чем
заключались
новые веяния в
отечественной
культуре XVII
в.
Проводить
поиск
информации
для сообщений
о достижениях
и деятелях
отечественной
культуры XVII
в., а также для
участия в
ролевых играх

Научатся:
определять
термины
Ассамблеи,
гравюра,
канты,
клавикорды,
классицизм
Получат
возможность
научиться:
Анализироват
ь
художественн
ое
произведение
с
исторической
точки зрения.
Выражать
личностное
отношение к
духовному,
нравственном
у опыту
наших
предков.

Регулятив
ные: ставят
учебную
задачу,
определяю
т
последоват
ельность
промежуто
чных целей
с учетом
конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий

Познаватель
ные:
самостоятель
но выделяют
и
формулируют
познавательн
ую цель,
используют
общие
приемы
решения
задач.

Коммуни
кативны
е:
допускаю
т
возможно
сть
различны
х точек
зрения, в
том числе
не
совпадаю
щих с их
собственн
ой, и
ориентир
уются на
позицию
партнера
в
общении
и
взаимоде
йствии

Личност П.10
ные
УУД:
Проявляю
т
устойчив
ый
учебнопознавате
льный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач

Повседневная
жизнь и быт при
Петре I.

(например,
«Путешествие
по русскому
городу XVII
в.»)
Урок
Устанавливат 1
проект ь причинноной
следственные
деятел связи
ьности исторических
.
процессов, их
последствия.
Описывать
условия жизни
и быта
социальных
групп.
Устанавливат
ь факторы,
способствующ
ие развитию
культуры,
приводить
примеры
взаимодействи
я культур.
Обосновывать
суждение
примерами
параграфа.
Составлять
описание
жизни и быта

Научатся:
определять
термины
повседневная
жизнь, быт
Получат
возможность
научиться:
Составлять
рассказ "Один
день из
жизни"

Личност П.11
ные
УУД:
Проявляю
т
эмпатию,
как
осознанно
е
понимани
е чувств
других
людей и
сопережи
вание им

Значение
Петровских
преобразований в
истории страны.

Урокдискус
сия.

различных
слоёв
населения при
Петре I.
Анализироват
ьи
сопоставлять
жизнь
российского
общества и
зарубежного
общества
данного
периода
времени.
Давать
1
характеристику
характеру
Петровских
преобразовани
й.
Уметь
объяснять
новые понятия
и термины,
изученные в
ходе урока
(«регулярное
государство»).
Объяснять
успехи и
неудачи
преобразовател

Научатся:
определять
термины
Модернизаци
я, великая
держава
Получат
возможность
научиться:
Характеризов
ать
деятельность
исторических
персоналий,
сравнивать
результаты

Регулятив
ные:
определяю
т
последоват
ельность
промежуто
чных целей
с учетом
конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.

Познаватель
ные: ставят и
формулируют
проблему и
цели урока;
осознанно и
произвольно
строят
сообщения в
устной форме,
в том числе
творческого и
исследователь
ского
характера.

Коммуни
кативны
е:
адекватно
использу
ют
речевые
средства
для
эффектив
ного
решения
разнообра
зных
коммуник
ативных
задач

Личност П.12
ные
УУД:
Определя
ют
внутренн
юю
позицию
обучающе
гося на
уровне
положите
льного
отношени
як
образоват
ельному
процессу;

Повторение по
теме «Россия в
эпоху
преобразований
Петра I»

Урок
примен
ения
получе
нных
знаний
и

ьной
деятельности
Петра.
Определять
значение слов,
понятий.
Аргументиров
ать вывод
материалами
параграфами.
Выявлять
сущность и
последствия
исторического
события,
явления.
Применять
приёмы
исторического
анализа при
работе с
текстом.
Систематизир
овать
информацию в
виде схемы.
Систематизир
овать
исторический
материал по
изученному
периоду.
Характеризов

понимают
необходи
мость
учения,
выраженн
ого в
преоблада
нии
учебнопознавате
льных
мотивов и
предпочте
нии
социальн
ого
способа
оценки
знаний

Научатся:
Актуализиров
ать и
систематизир
овать
информацию
по

Регулятивн
ые:
адекватно
восприним
ают
предложен
ия и

Познавательн
ые: выбирают
наиболее
эффективные
способы
решения
задач,

Коммуни
кативные:
договарив
аются о
распредел
ении
ролей и

ать общие
изученному
оценку
контролируют функций
черты и
периоду;
учителей,
и оценивают
в
особенности
Характеризов товарищей процесс и
совместно
развития в
ать
и
результат
й
XVII- начале
особенности
родителей деятельности деятельно
XVIII в. России
периода
сти
и государств
правления
Западной
Петра I в
Европы.
России: в
политике,
Высказывать
суждения о
экономике,
значении
социальной
наследия XVIIжизни,
начале XVIII в.
культуре;
для
Решать
современного
проблемные
общества.
задания;
Выполнять
контрольные
тестовые
задания по
истории России
XVII- начале
XVIII в.
Тема 3. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 часов)
Эпоха дворцовых Уроки Называть
Научатся:
2
Регулятив Познаватель Коммуни
переворотов.
усвоен события,
определять
ные:
ные:
кативны
ия
термины
планируют самостоятель е:
определяемые
новых
Бироновщина, свои
но выделяют
участвую
историками как
знаний дворцовые
Верховный
действия в и
тв
и
тайный совет, соответств формулируют коллектив
перевороты, их
поняти даты и
дворцовый
ии с
познавательн ном
й.
переворот,
поставленн ую цель,
обсужден
участников.
умений
.

1516

Личност П.13-14
ные
УУД:
Проявляю
т
доброжел
ательност
ьи

Внутренняя

Комби

Систематизир
овать материал
о дворцовых
переворотах в
форме
таблицы.
Объяснять
причины и
последствия
дворцовых
переворотов.
Характеризов
ать
внутреннюю и
внешнюю
политику
преемников
Петра I.
Составлять
исторический
портрет Анны
Иоанновны,
Елизаветы
Петровны.
Рассказывать
об участии
России в
Семилетней
войне, важнейших
сражениях и
итогах войны
Рассказывать 1

кондиции
Получат
возможность
научиться:
Находить
информацию
из разных
исторических
источников.
Оценивать
мнения и
позиции
представителе
й разных
групп.
Высказывать
собственное
отношение к
событиям

ой задачей
и
условиями
её
реализации
,
оценивают
правильнос
ть
выполнени
я действия.

используют
общие
приемы
решения
поставленных
задач.

ии
проблем,
проявляю
т
активност
ь во
взаимоде
йствии
для
решения
коммуник
ативных и
познавате
льных
задач.

эмоциона
льнонравствен
ную
отзывчив
ость,
эмпатию,
как
понимани
е чувств
других
людей и
сопережи
вание им

Научатся:

Регулятив

Познаватель

Коммуни

Личност

П.15

политика и
экономика
России в 17251762 гг.

нирова
нный
урок.

об
экономическом
развитии
России,
используя
исторические
карты как
источник
информации.
Характеризов
ать положение
крестьян во
второй
половине
XVIII в.
Сопоставлять
экономическое
развитие
страны,
социальную
политику при
Петре I и его
наследниках.
Рассказывать
о положении
отдельных
сословий
российского
общества (в
том числе с
использование
м материалов
истории края).

определять
термины
Посессионны
е крестьяне,
Манифест о
вольности
дворянства,
кадетский
корпус,
фаворитизм,
Тайная
канцелярия
Получат
возможность
научиться:
Выделять
основные
черты
реформы,
конкретизиро
вать их
примерами.
На основе
анализа
текста
учебника
представлять
информацию
в виде схемы.

ные: ставят
учебную
задачу,
определяю
т
последоват
ельность
промежуто
чных целей
с учетом
конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий

ные:
самостоятель
но выделяют
и
формулируют
познавательн
ую цель,
используют
общие
приемы
использовани
я задач.

кативны
е:
допускаю
т
возможно
сть
различны
х точек
зрения, в
том числе
не
совпадаю
щих с их
собственн
ой, и
ориентир
уются на
позицию
партнера
в
общении
и
взаимоде
йствии

ные
УУД:
Проявляю
т
устойчив
ый
учебнопознавате
льный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач

Внешняя
политика России
в 1725-1762 гг.

Урок
самос
тояте
льной
работ
ы.

Раскрывать
цели, задачи и
итоги внешней
политики
России
во второй
четверти XVIII
в.
Показывать
на карте
территории,
вошедшие в
состав Российской
империи во
второй
четверти XVIII
в., места
сражений в
Русскотурецких
войнах.
Определять
значение слов,
понятий.
Аргументиров
ать вывод
материалами
параграфами.
Выявлять
сущность и
последствия

Научатся:
определять
термины
Капитуляция,
коалиция
Получат
возможность
научиться:
Определять
причинноследственные
связи
исторических
процессов.
Находить на
карте
изучаемые
объекты.

Регулятив
ные:
планируют
свои
действия в
соответств
ии с
поставленн
ой задачей
и
условиями
ее
реализации
, в том
числе во
внутренне
м плане

Познаватель
ные: ставят и
формулируют
проблему и
цели урока;
осознанно и
произвольно
строят
сообщения в
устной и
письменной
форме, в том
числе
творческого и
исследователь
ского
характера

Личност П.16
ные
УУД:
Проявляю
т
доброжел
ательност
ьи
эмоциона
льнонравствен
ную
отзывчив
ость,
эмпатию,
как
понимани
е чувств
других
людей и
сопережи
вание им

Национальная и
религиозная
политика в 17251762 гг.

исторического
события,
явления.
Применять
приёмы
исторического
анализа при
работе с
текстом.
Систематизир
овать
информацию в
виде схемы.
Урок
Показывать
проект на карте
ной
территории,
деятел вошедшие в
ьности состав Рос.
сийской
империи в
последней
трети XVIII в.
Объяснять, с
чем были
связаны
причины
восстаний в
Башкирии.
Характеризов
ать
религиозную
политику
государства в

Научатся:
определять
термины
Рыцарство,
жуз, лама
Получат
возможность
научиться:
Раскрывать
роль церкви в
государстве,
Систематизир
овать
информацию
в виде
краткого
конспекта.
Применять
приёмы
историческог

Регулятив
ные:
планируют
свои
действия в
соответств
ии с
поставленн
ой задачей
и
условиями
ее
реализации
,
оценивают
правильнос
ть
выполнени
я действий

Познаватель
ные:
самостоятель
но выделяют
и
формулируют
познавательн
ую цель,
используют
общие
приемы
решения
поставленных
задач

Коммуни
кативны
е:
участвую
тв
коллектив
ном
обсужден
ии
проблем,
проявляю
т
активност
ь во
взаимоде
йствии
для
решения
коммуник
ативных и

Личност Стр.105109
ные
УУД:
Проявляю
т
доброжел
ательност
ьи
эмоциона
льнонравствен
ную
отзывчив
ость,
эмпатию,
как
понимани
е чувств
других
людей и

Повторение по
теме «Россия при
наследниках
Петра I: эпоха
дворцовых
переворотов».

Урок
примен
ения
получе
нных
знаний
и
умений
.

1725-1762 гг.
Определять
значение слов,
понятий.
Аргументиров
ать вывод
материалами
параграфами.
Выявлять
сущность и
последствия
исторического
события,
явления.
Применять
приёмы
исторического
анализа при
работе с
текстом.
Систематизир
овать
исторический
материал по
изученному
периоду.
Характеризов
ать общие
черты и
особенности
развития в
1725-1762 гг.
России и

о анализа при
работе с
текстом

Научатся:
Актуализиров
ать и
систематизир
овать
информацию
по
изученному
периоду;
Характеризов
ать
особенности
эпохи

Регулятив
ные:
адекватно
восприним
ают
предложен
ия и
оценку
учителей,
товарищей
и
родителей

Познаватель
ные:
выбирают
наиболее
эффективные
способы
решения
задач,
контролируют
и оценивают
процесс и
результат
деятельности

познавате
льных
задач

сопережи
вание им

Коммуни
кативны
е:
договарив
аются о
распредел
ении
ролей и
функций
в
совместно
й
деятельно

Личност
ные
УУД:
Определя
ют свою
личностн
ую
позицию,
адекватну
ю
дифферен
цированн
ую

Россия в системе
международных
отношений.

Урок
усвоен
ия
новых
знаний
и
умений
.

государств
Дворцовых
Западной
переворотов в
Европы.
России: в
политике,
Высказывать
суждения о
экономике,
значении
социальной
наследия 1725жизни,
1762 гг. для
культуре;
современного
Решать
общества.
проблемные
задания;
Выполнять
контрольные
тестовые
задания по
истории России
эпохи
дворцовых
переворотов.
Тема 4. Российская империя при Екатерине II. (9 часов)
Научатся
Анализироват
Регулятив Познаватель
ь, с чем было
определять
ные:
ные:
связано
принимают используют
понятия
изменение
и
знаковоконвенция,
международны
Просвещенны сохраняют символически
х
е средства, в
й абсолютизм учебную
взаимоотношен
задачу;
том числе
Екатерины II
ий в середине
планируют модели и
Получат
XVIII века.
схемы для
возможность свои
действия в решения
научиться:
Объяснять,
соответств познавательн
как
Определять
ии с
ых задач
развивались
причинновзаимоотношен
следственные поставленн
ой задачей
ия России и
связи

сти

самооцен
ку своих
успехов в
учебе

Коммуни
кативны
е:
аргумент
ируют
свою
позицию
и
координи
руют её с
позициям
и
партнеров
в

Личност П.17
ные
УУД:
Проявляю
т
эмпатию,
как
осознанно
е
понимани
е чувств
других
людей и
сопережи

Внутренняя
политика
Екатерины II.

Комби
нирова
нный
урок.

Франции после
Семилетней
войны.
Характеризов
ать торговые и
культурные
русскоанглийские
связи в
изучаемый
период.

исторических
процессов.
Находить на
карте
изучаемые
объекты.
Определять
причины и
значение
исторических
событий.
Аргументиро
вать ответ
материалами
параграфа.

и
условиями
её
реализации
, в том
числе во
внутренне
м плане

Характеризов
ать
внутреннюю
политику
Екатерины II,
сравнивать её
с внутренней
политикой
Петра I.
Объяснять
«политику
просвещённого
абсолютизма»,
мероприятия,
проводимые в
духе данной
политики.

Научатся:
определять
понятия
Просвещённы
й абсолютизм,
Уложенная
комиссия,
Духовное
управление
мусульман
Получат
возможность
научиться:
Анализироват
ь
исторический
документ,

Регулятив
ные:
планируют
свои
действия в
соответств
ии с
поставленн
ой задачей
и
условиями
её
реализации
,
оценивают
правильнос
ть

сотрудни вание им
честве
при
выработк
е общего
решения в
совместно
й
деятельно
сти

Коммуни
кативны
е:
участвую
тв
коллектив
ном
обсужден
ии
проблем,
проявляю
т
активност
ь во
взаимоде
йствии
для

Личност П.18
ные
УУД:
Проявляю
т
доброжел
ательност
ьи
эмоциона
льнонравствен
ную
отзывчив
ость,
эмпатию,
как
понимани

Анализироват
ь реформы
Екатерины II
(Жалованная
грамота
дворянству,
Жалованная
грамота
городам и др.)

Экономическое
развитие России
при Екатерине II.

Урок
самос
тояте
льной
работ
ы.

Рассказывать
об
экономическом
развитии
России,
используя
исторические
карты
как
источник
информации.
Характеризов
ать положение
крестьян
во
второй
половине
XVIII в.
Сопоставлять
экономическое

применять
начальные
исследователь
ские умения
при решении
поисковых
задач.
Соотносить
положения
документа и
идеи
Просвещения.
Давать оценку
деятельности
Комиссии.
Научатся:
определять
термины
Ассигнации,
месячина,
секуляризаци
я, феодальнокрепостничес
кие
Отношения
Получат
возможность
научиться:
На основе
анализа
текста
выявлять
особенности и

выполнени
я действия.

Познаватель
ные:
самостоятель
но выделяют
и
формулируют
познавательн
ую цель,
используют
общие
приемы
использовани
я задач.

решения
коммуник
ативных и
познавате
льных
задач.

е чувств
других
людей и
сопережи
вание им

Коммуни
кативны
е:
допускаю
т
возможно
сть
различны
х точек
зрения, в
том числе
не
совпадаю
щих с их
собственн
ой, и
ориентир
уются на

Личност П.19
ные
УУД:
Проявляю
т
устойчив
ый
учебнопознавате
льный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач

Социальная
структура
российского
общества второй
половины XVIII
века.

Комби
нирова
нный
урок.

развитие
страны,
социальную
политику при
Петре
I
и
Екатерине II.
Анализироват
ь
развитие
промышленнос
ти и сельского
хозяйства
в
годы правления
Екатерины II.

тенденции
экономическо
го развития
страны,
приводить
примеры.

Анализироват
ь отрывки из
жалованных
грамот
дворянству
и городам для
оценки прав и
привилегий
дворянства и
высших слоев
городского
населения.
Рассказывать
о
положении
отдельных
сословий
российского
общества
(в
том числе с

Научатся:
определять
термины
Жалованная
грамота,
государственн
ые крестьяне,
дворцовые
крестьяне,
кабинетские
крестьяне,
конюшенные
крестьяне
Получат
возможность
научиться:
Составлять
самостоятель
но схему

позицию
партнера
в
общении
и
взаимоде
йствии

Регулятив
ные:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенны
е учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале
в
сотрудниче
стве с
учителем.

Коммуни
кативны
е:
проявляю
т
активност
ь во
взаимоде
йствии
для
решения
коммуник
ативных и
познавате
льных
задач
(задают
вопросы,
формулир

Личност П.20
ные
УУД:
Имеют
целостны
й,
социальн
о
ориентир
ованный
взгляд на
мир в
единстве
и
разнообра
зии
народов,
культур,
религий

Восстание под
Урок
предводительство примен
м Е.И.Пугачёва.
ения
ИКТ.

использование
м материалов
истории края).
Выявлять
сущность
и
последствия
исторического
события,
явления.
Применять
приёмы
исторического
анализа
при
работе
с
текстом.
Показывать
на
исторической
карте
территорию и
ход восстания
под
предводительст
вом
Е.
Пугачева.
Раскрывать
причины
восстания и его
значение.
Давать
характеристику
личности
Е.
Пугачева,

социальной
структуры
населения,
анализироват
ь
произошедши
е в сравнении
с
предыдущим
периодом
изменения

Научатся: :
определять
термины
«Прелестные
грамоты»,
формулироват
ь причины
восстания
Получат
возможность
научиться:
Определять
мотивы
поступков,
цели
деятельности
исторической
персоны.

уют свои
затруднен
ия,
предлага
ют
помощь и
сотрудни
чество)

П.21

Народы России.
религиозная и
национальная
политика
Екатерины II.

привлекая, наряду
с
материалами
учебника,
дополнительны
е
источники
информации.
Владеть
фактическим
материалом
параграфа;
оперировать
изученными
терминами и
понятиями;
Устанавливат
ь
причинноследственные
связи
исторических
процессов,
прогнозировать
их
последствия.
Формулирова
ть
познавательну
ю задачу урока.
Урок
Характеризов
проект ать
ной
особенности
деятел национальной
ьности и религиозной

Различать
достоверную
и
вымышленну
ю
информацию,
представленн
ую в
источниках.
Составлять
рассказ на
основе 2-3
источников
информации,
с
использовани
ем памятки.
Участвовать в
обсуждении
оценок
исторических
процессов и
явлений

Научатся:
Гетманство,
казаки,
новокрещёны
е, униаты,

Регулятив
ные:
определяю
т
последоват

Познаватель
ные:
ориентируютс
яв
разнообразии

Коммуни
кативны
е:
договарив
аются о

Личност
ные
УУД:
Выражаю
т

Стр.3237

политики
Екатерины II.
Объяснять
значение
толерантной
религиозной
политики
в
отношении
мусульман.
Владеть
фактическим
материалом
параграфа;
оперировать
изученными
терминами и
понятиями;
Устанавливат
ь
причинноследственные
связи
исторических
процессов,
прогнозировать
их
последствия.

Внешняя

Урок

Раскрывать

колонисты,
толерантность
, черта
оседлости
Получат
возможность
научиться:
понимать
значимость
межнационал
ьных,
религиозных
отношений
для развития
страны.
Выражать
личностное
отношение к
духовному
опыту наших
предков,
проявлять
уважение к
культуре
народов
России,
Рассказывать
о проводимой
национальной
политике,
оценивать
её результаты
Научатся:

ельность
промежуто
чных целей
с учетом
конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.

способов
решения
познавательн
ых задач,
выбирают
наиболее
эффективные
из них

распредел
ении
функций
и ролей в
совместно
й
деятельно
сти;
задают
вопросы,
необходи
мые для
организац
ии
собственн
ой
деятельно
сти и
сотрудни
чества с
партнеро
м

устойчив
ые
эстетичес
кие
предпочте
ния и
ориентац
ии на
искусство
, как
значимую
сферу
человечес
кой
жизни

Регулятив

Познаватель

Коммуни

Личност

П.22

политика
Екатерины II.

самос
тояте
льной
работ
ы

цели, задачи и
итоги внешней
политики
России
в
последней
трети XVIII в.
Показывать
на
карте
территории,
вошедшие
в
состав
Российской
империи
в
последней
трети XVIII в.,
места
сражений
в
Русскотурецких
войнах.
Выявлять
сущность
и
последствия
исторического
события,
явления.
Применять
приёмы
исторического
анализа
при
работе
с
текстом.

определять
термины
Буферное
государство,
коалиция,
нейтралитет,
оценивать
роль во
внешней
политике
исторических
деятелей П.
А. Румянцев.
Г. А.
Потёмкин. А.
Г. Орлов. Г.
А. Спиридов.
А. В.
Суворов., М.
И. Кутузов
Получат
возможность
научиться:
Локализовать
исторические
события в
пространстве,
на контурной
карте.
Описывать
ход и итоги
военных
действий с

ные:
планируют
свои
действия в
соответств
ии с
поставленн
ой задачей
и
условиями
ее
реализации
,
оценивают
правильнос
ть
выполнени
я действий

ные:
самостоятель
но выделяют
и
формулируют
познавательн
ую цель,
используют
общие
приемы
решения
поставленных
задач

кативны
е:
участвую
тв
коллектив
ном
обсужден
ии
проблем,
проявляю
т
активност
ь во
взаимоде
йствии
для
решения
коммуник
ативных и
познавате
льных
задач

ные
УУД:
Проявляю
т
доброжел
ательност
ьи
эмоциона
льнонравствен
ную
отзывчив
ость,
эмпатию,
как
понимани
е чувств
других
людей и
сопережи
вание им

Начало освоения
Новороссии и
Крыма.

Комби
нирова
нный
урок.

Владеть
фактическим
материалом
параграфа;
оперировать
изученными
терминами и
понятиями;
Устанавливат
ь
причинноследственные
связи
исторических
процессов,
прогнозировать
их
последствия.
Аргументиров
ать вывод
материалами
параграфами.
Выявлять
сущность
и
последствия
исторического

опорой на
карту,
документы
параграфа
учебника.
Аргументиро
вать выводы и
суждения
Научатся:
определять
термины
Переселенчес
кая политика,
курени,
диаспора
Получат
возможность
научиться:
Находить на
карте
изучаемые
объекты,
делать
выводы.
Аргументиро
вать выводы и
суждения.
Критически
анализироват
ь источники
информации,
отделять
достоверные

Познаватель
ные:
самостоятель
но выделяют
и
формулируют
познавательн
ые цели,
используют
общие
приемы
решения
задач

Личност П.23
ные
УУД:
Проявляю
т
устойчив
ый
учебнопознавате
льный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач

Повторение по
теме «Российская
империя при
Екатерине II»

Урок
примен
ения
получе
нных
знаний
и
умений
.

события,
явления.
Применять
приёмы
исторического
анализа
при
работе
с
текстом.
Систематизир
овать
исторический
материал по
изученному
периоду.
Характеризов
ать общие
черты и
особенности
развития
России и
государств
Западной
Европы в
период
правления
Екатерины II.
Высказывать
суждения о
значении
наследия
Екатерины II
для
современного

сведения от
мифологическ
их

Научатся:
Актуализиров
ать и
систематизир
овать
информацию
по
изученному
периоду;
Характеризов
ать
особенности
эпохи
правления
Екатерины II
в России: в
политике,
экономике,
социальной
жизни,
культуре;
Решать
проблемные
задания;

Регулятив
ные:
адекватно
восприним
ают
предложен
ия и
оценку
учителей,
товарищей
и
родителей

Познаватель
ные:
выбирают
наиболее
эффективные
способы
решения
задач,
контролируют
и оценивают
процесс и
результат
деятельности

Коммуни
кативны
е:
договарив
аются о
распредел
ении
ролей и
функций
в
совместно
й
деятельно
сти

Личност
ные
УУД:
Определя
ют свою
личностн
ую
позицию,
адекватну
ю
дифферен
цированн
ую
самооцен
ку своих
успехов в
учебе

Внутренняя
политика Павла I.
.

Урок
усвоен
ия
новых
знаний
и
умений

общества.
Выполнять
контрольные
тестовые
задания по
истории России
эпохи
дворцовых
переворотов.
Тема 5. Россия при Павле I. (2 часа)
Научатся:
Характеризов 1
Регулятив
определять
ать основные
ные:
термины
принимают
мероприятия
Романтически и
внутренней
й император,
сохраняют
политики
генеалогическ учебную
Павла I.
ая схема
задачу,
Составлять
Получат
учитывают
исторический
портрет Павла I
возможность выделенны
научиться:
е учителем
на основе
информации
Давать
ориентиры
учебника и
характеристи действия в
ку
дополнительны
новом
х источников.
исторической учебном
персоны,
материале
Владеть
фактическим
используя три в
материалом
и более
сотрудниче
параграфа;
источника
стве с
информации. учителем.
оперировать
Определять
изученными
причиннотерминами и
следственные
понятиями;
связи
Устанавливат

Личност П.24
ные
УУД:
Имеют
целостны
й,
социальн
о
ориентир
ованный
взгляд на
мир в
единстве
и
разнообра
зии
народов,
культур,
религий

ь
причинноследственные
связи
исторических
процессов,
прогнозировать
их
последствия.

3132

Внешняя
политика Павла I.

Урок
самос
тояте
льной
работ
ы.

Характеризов
ать основные
мероприятия
внешней
политики
Павла I.
Объяснять
расхождения в
мероприятиях
внешней
политики в
отличии от
Екатерины II.
Владеть
фактическим
материалом
параграфа;
оперировать

исторических
процессов.
Приводить
аргументы за
и против
вывода или
суждения.
Объяснять
смысл
позиции
автора текста
при
обсуждении
мнений и
оценок.
Научатся:
определять
термины
Европейская
коалиция,
континенталь
ная блокада
Получат
возможность
научиться:
Описывать
ход и итоги
военных
действий с
опорой на
карту.
Аргументиро
вать

ют
помощь и
сотрудни
чество)

Регулятив
ные:
принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенны
е учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале
в
сотрудниче
стве с

Коммуни
кативны
е:
проявляю
т
активност
ь во
взаимоде
йствии
для
решения
коммуник
ативных и
познавате
льных
задач
(задают
вопросы,

Личност
ные
УУД:
Выражаю
т
адекватно
е
понимани
е причин
успеха/не
успеха
учебной
деятельно
сти

П.25

изученными
примерами
учителем.
терминами и
выводы и
понятиями;
суждения.
Раскрывать
Устанавливат
ь причинновзаимообусло
следственные
вленность
связи
исторических
исторических
процессов
процессов,
прогнозировать
их
последствия.
Тема 6. Культурное пространство Российской империи в XVIIIвеке. (9 часов)
Общественная
Урок
Научатся:
Составлять
1
Регулятив Познаватель
ные: ставят и
мысль,
самос
определять
описание
ные:
планируют формулируют
публицистика,
тояте отдельных
термины
свои
проблему и
литература.
льной
Классицизм,
памятников
действия в цели урока;
работ культуры XVIII
барокко,
в. на основе
ы.
сентиментали соответств осознанно и
ии с
произвольно
зм,
иллюстраций
учебника,
публицистика поставленн строят
ой задачей сообщения в
художественны
, мемуары
и
устной и
х альбомов,
Получат
материалов,
возможность условиями письменной
ее
форме, в том
найденных в
научиться:
реализации числе
Интернете, а
Выступать с
также непотворческого и
подготовленн , в том
числе во
исследователь
ыми
средственного
ского
сообщениями, внутренне
наблюдения.
характера
презентациям м плане
Проводить
и и т. д.
поиск
Выражать
информации
личное
для сообщений

формулир
уют свои
затруднен
ия,
предлага
ют
помощь и
сотрудни
чество)

Личност Стр.7276
ные
УУД:
Определя
ют
внутренн
юю
позицию
обучающе
гося на
уровне
положите
льного
отношени
як
образоват
ельному
процессу;
понимают
необходи

о деятелях
науки и
культуры XVIII
в.
Аргументиров
ать вывод
материалами
параграфами.

Образование в
России в XVIII
веке.

Урок
проект
ной
деятел
ьности
.

Характеризов
ать
направления
государственн
ых правителей
в XVIII веке в
отношении
образования;
Анализироват
ь деятельность
М.В.Ломоносо
ва в
становлении
российской
науки и
образования.

отношение к
духовному,
нравственном
у опыту
наших
предков,
проявлять
уважение к
культуре
России.

Научатся:
определять
термины
Университет,
академия,
Кунсткамера,
Эрмитаж
Получат
возможность
научиться:
Оценивать
значение
исторических
деятелей Б. К.
Миних. М. В.
Ломоносов.

Регулятив
ные:
планируют
свои
действия в
соответств
ии с
поставленн
ой задачей
и
условиями
ее
реализации
,
оценивают
правильнос

мость
учения,
выраженн
ого в
преоблада
нии
учебнопознавате
льных
мотивов и
предпочте
нии
социальн
ого
способа
оценки
знаний
Коммуни Личност Стр 7780
кативны ные
е:
УУД:
участвую Проявляю
тв
т
коллектив доброжел
ном
ательност
обсужден ь и
ии
эмоциона
проблем, льнопроявляю нравствен
т
ную
активност отзывчив
ь во
ость,
взаимоде эмпатию,
йствии
как

Объяснять
значение
открытия в
России
Московского
университета.
Проводить
поиск
информации
для сообщений
о деятелях
науки и
культуры XVIII
в.
Аргументиров
ать вывод
материалами
параграфами.

И. И.
Шувалов, Н.
М. Карамзин.
В. Н.
Татищев. А.
Шлецер. Г.
Миллер. Е. Р.
Дашкова. М.
М. Щербатов.
В. Беринг. С.
П.
Крашенинник
ов. Г. В.
Рихман. И. Ф.
и М. И.
Моторины. И.
И. Ползунов.
А. И. Нартов.
И. П.
Кулибин.
Выражать
личное
отношение к
духовному,
нравственном
у опыту
наших
предков,
проявлять
уважение к
культуре
России.
Приводить

ть
выполнени
я действий

для
решения
коммуник
ативных и
познавате
льных
задач

понимани
е чувств
других
людей и
сопережи
вание им

Российская наука
и техника в XVIII
веке.

Урок
работ
ыв
группа
х.

Составлять
1
описание
отдельных
памятников
культуры XVIII
в. на основе
иллюстраций
учебника,
художественны
х альбомов,
материалов,
найденных в
Интернете, а
также непосредственного
наблюдения.
Проводить
поиск
информации
для сообщений
о деятелях
науки и
культуры XVIII
в.
Участвовать в
подготовке
выставки
«Культурное
наследие
родного края в

примеры
взаимодейств
ия культур.
Научатся:
определять
термины
Университет,
академия,
Кунсткамера,
Эрмитаж
Получат
возможность
научиться:
Оценивать
значение
исторических
деятелей Б. К.
Миних. М. В.
Ломоносов.
И. И.
Шувалов, Н.
М. Карамзин.
В. Н.
Татищев. А.
Шлецер. Г.
Миллер. Е. Р.
Дашкова. М.
М. Щербатов.
В. Беринг. С.
П.
Крашенинник
ов. Г. В.
Рихман. И. Ф.

Коммуни
кативны
е:
участвую
тв
коллектив
ном
обсужден
ии
проблем,
проявляю
т
активност
ь во
взаимоде
йствии
для
решения
коммуник
ативных и
познавате
льных
задач

Личност Стр. 8185
ные
УУД:
Проявляю
т
доброжел
ательност
ьи
эмоциона
льнонравствен
ную
отзывчив
ость,
эмпатию,
как
понимани
е чувств
других
людей и
сопережи
вание им

XVIII в.».

Русская
архитектура в
XVIII веке.

Урок
проект
ной
деятел
ьности
.

Систематизир 1
овать материал
о достижениях
культуры (в
форме таблиц и
т. п.).
Владеть
фактическим
материалом
параграфа;
оперировать

и М. И.
Моторины. И.
И. Ползунов.
А. И. Нартов.
И. П.
Кулибин.
Выражать
личное
отношение к
духовному,
нравственном
у опыту
наших
предков,
проявлять
уважение к
культуре
России.
Приводить
примеры
взаимодейств
ия культур.
Научатся:
определять
термины
классицизм,
барокко
Получат
возможность
научиться:
Оценивать
значение
исторических

Регулятив
ные:
адекватно
восприним
ают
предложен
ия и
оценку
учителей,
товарищей
и

Познаватель
ные:
выбирают
наиболее
эффективные
способы
решения
задач,
контролируют
и оценивают
процесс и

Коммуни
кативны
е:
договарив
аются о
распредел
ении
ролей и
функций
в
совместно

Личност
ные
УУД:
Определя
ют свою
личностн
ую
позицию,
адекватну
ю
дифферен

Стр.8690

изученными
терминами и
понятиями;
Устанавливат
ь причинноследственные
связи
исторических
процессов,
прогнозировать
их
последствия.

Живопись и
скульптура.

Урок
самос
тояте
льной
работ
ы.

Высказывать
и
аргументиров
ать оценки
наиболее
значительных
событий и
явлений, а

деятелей: В.
В. Растрелли.
В. И.
Баженов. М.
Ф. Казаков. И.
Е. Старов. Д.
Кваренги. В.
Бренна. Ч.
Камерон. А.
Ринальди. и
др.
Выделять
особенности
архитектурны
х памятников.
Приводить
примеры
взаимодейств
ия культур.
Формулирова
ть вопросы
при
обсуждении
представленн
ых проектов
Научатся:
определять
термины
классицизм,
барокко
Получат
возможность
научиться:

родителей

результат
деятельности

й
деятельно
сти

цированн
ую
самооцен
ку своих
успехов в
учебе

Регулятив
ные:
адекватно
восприним
ают
предложен
ия и
оценку

Познаватель
ные:
выбирают
наиболее
эффективные
способы
решения
задач,

Коммуни
кативны
е:
договарив
аются о
распредел
ении
ролей и

Личност
ные
УУД:
Определя
ют свою
личностн
ую
позицию,

Стр.9196

также
отдельных
представителей
отечественной
истории XVIII
в.
Характеризов
ать общие
черты и
особенности
исторического
развития
России и
других стран
мира в XVIII в.
Владеть
фактическим
материалом
параграфа;
оперировать
изученными
терминами и
понятиями;
Устанавливат
ь
причинноследственные
связи
исторических
процессов,
прогнозировать
их
последствия.
Аргументиров

Оценивать
значение
исторических
деятелей: В.
В. Растрелли.
В. И.
Баженов. М.
Ф. Казаков. И.
Е. Старов. Д.
Кваренги. В.
Бренна. Ч.
Камерон. А.
Ринальди. и
др.
Выделять
особенности
архитектурны
х памятников.
Приводить
примеры
взаимодейств
ия культур.
Формулирова
ть вопросы
при
обсуждении
представленн
ых проектов

учителей,
товарищей
и
родителей

контролируют
и оценивают
процесс и
результат
деятельности

функций
в
совместно
й
деятельно
сти

адекватну
ю
дифферен
цированн
ую
самооцен
ку своих
успехов в
учебе

Музыкальное и
театральное
искусство.

ать вывод
материалами
параграфами.
Выявлять
сущность и
последствия
исторического
события,
явления.
Применять
приёмы
исторического
анализа при
работе с
текстом.
Урок
Систематизир 1
проект овать материал
ной
о достижениях
деятел культуры (в
ьности форме таблиц и
.
т. п.).
Владеть
фактическим
материалом
параграфа;
оперировать
изученными
терминами и
понятиями;
Устанавливат
ь причинноследственные
связи

Научатся:
определять
термины
классицизм,
барокко
Получат
возможность
научиться:
Оценивать
значение
исторических
деятелей: В.
В. Растрелли.
В. И.
Баженов. М.
Ф. Казаков. И.
Е. Старов. Д.
Кваренги. В.

Регулятив
ные:
адекватно
восприним
ают
предложен
ия и
оценку
учителей,
товарищей
и
родителей

Познаватель
ные:
выбирают
наиболее
эффективные
способы
решения
задач,
контролируют
и оценивают
процесс и
результат
деятельности

Коммуни
кативны
е:
договарив
аются о
распредел
ении
ролей и
функций
в
совместно
й
деятельно
сти

Стр.97100

исторических
процессов,
прогнозировать
их
последствия.

3940

Народы России в
XVIII веке.
Перемены в
повседневной
жизни
российских
сословий.

Урок
примен
ения
ИКТ.

Владеть
2
фактическим
материалом
параграфа;
оперировать
изученными
терминами и
понятиями;
Устанавливат
ь
причинноследственные
связи
исторических
процессов,
прогнозировать

Бренна. Ч.
Камерон. А.
Ринальди. и
др.
Выделять
особенности
архитектурны
х памятников.
Приводить
примеры
взаимодейств
ия культур.
Формулирова
ть вопросы
при
обсуждении
представленн
ых проектов
Научатся:
определять
термины
Национальная
политика,
межнационал
ьные
отношения,
Георгиевский
трактат
Получат
возможность
научиться:
Использовать
историческую

Регулятив
ные:
учитывают
установлен
ные
правила в
планирован
ии и
контроле
способа
решения,
осуществля
ют
пошаговый
контроль.

Познаватель
ные:
самостоятель
но создают
алгоритмы
деятельности
при решении
проблемы
различного
характера

Коммуни
кативны
е:
учитываю
т
различны
е мнения
и
стремятся
к
координа
ции
различны
х позиций
в

Личност
ные
УУД:
Выражаю
т
адекватно
е
понимани
е причин
успеха/не
успеха
учебной
деятельно
сти

Стр.101112

4142

Итоговое
тестирование за
курс 8 класса.

их
последствия.
Аргументиров
ать вывод
материалами
параграфами.
Выявлять
сущность и
последствия
исторического
события,
явления.
Применять
приёмы
исторического
анализа при
работе с
текстом.
Урок
Систематизир
обобще овать
ния и
исторический
систем материал по
атизац изученному
ии
периоду.
получе Выполнять
нных
контрольные
знаний. тестовые
задания по
изученному
периоду
истории.

карту как
источник
информации.
Понимать
значимость
межнационал
ьных,
религиозных
отношений
для развития
страны.

Научатся:
Актуализиров
ать и
систематизир
овать
информацию
по
изученному
периоду: в
политике,
экономике,
социальной
жизни,
культуре;
Называть

сотрудни
честве,
формулир
уют
собственн
ое мнение
и
позицию

Регулятив
ные:
адекватно
восприним
ают
предложен
ия и
оценку
учителей,
товарищей
и
родителей

Познаватель
ные:
выбирают
наиболее
эффективные
способы
решения
задач,
контролируют
и оценивают
процесс и
результат
деятельности

Коммуни
кативны
е:
договарив
аются о
распредел
ении
ролей и
функций
в
совместно
й
деятельно
сти

Личност
ные
УУД:
Определя
ют свою
личностн
ую
позицию,
адекватну
ю
дифферен
цированн
ую
самооцен
ку своих

основные
даты,
определять
термины,
характеризова
ть
деятельность
основных
исторических
личностей

успехов в
учебе